课程建设是学校教学基本建设的重要内容之一，是专业建设和学科建设的基础，是提高教学质量的重要途径。课程建设涉及到教育思想观念、教学过程、教学方法和手段、师资队伍、教学管理、教学条件等多方面的内容。课程建设直接体现学校的教学水平，并直接影响人才培养质量。为了进一步加强马克思主义学院的教学工作，规范课程管理，提高教学质量，现对马克思主义学院课程建设作如下规划。

一、课程建设指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻党和国家教育方针，遵循高等教育发展规律，适应高等教育改革新趋势，以培养高素质、应用型人才为宗旨，通过课程建设，进一步深化教育教学改革，推进教育教学创新，提高课程教学质量，提升整体教学水平。

二、课程建设目标和任务

（一）课程建设目标

通过五年的建设，形成有利于学生知识、能力、素质协调发展，结构优化、内容先进、能适应社会发展需要的课程体系。课程类型按照教育部最新文件并结合马克思主义学院实际分为：线上课程、线下课程、线上线下混合课程、实践课程四个类型。按照“点面结合、重点建设、突出精品、注重实效”的建设原则，马克思主义学院课程建设分为合格课程、重点课程、一流课程三个层次，以合格课程建设为起点，重点课程建设为基础，一流课程建设为重点有目标、有计划、有重点地开展课程建设。

1、合格课程

开课两轮以上的课程全部完成合格评估，确保合格率超过100%。

2、重点课程

重点建设10门基础条件较好，学生受益面较广的公共理论课、专业核心课程，每年立项建设2门左右。

3、一流课程

在重点课程中遴选2-3门有建设基础，条件具备的公共理论课和专业核心课程，参加学校、省、国家一流课程申报评审。

（二）课程建设任务

1.加强课程教学团队建设。

各门课程，特别是公共理论课和专业课核心课程，要按课程群培养师资队伍，形成课程教学团队。充分发挥教学团队负责人主导作用，鼓励教学经验丰富、学术水平高的教师主持课程特别是一流课程的建设，培育优秀教学骨干队伍，逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的课程教学团队，确保课程建设的可持续发展。围绕应用型人才培养目标，支持中青年教师以定向脱产、培训等方式，长期或短期性地参与社会服务与生产实践，参与其它部门的横向或纵向课题研究，提高专业实践能力。

根据课程建设需要，合理引进人才，确保每个主干学科或专业至少有1名教授，副高级职称以上教师的比例大于40%，45岁以下教师中博士以上比例大于90%。鼓励学术水平高、教学经验丰富的教师主持课程建设。每门课程建设的负责人原则上应具有高级职称。同时，每门课程建设均要有培养青年教师、教学骨干和学术带头人的计划和措施。

2、注重课程教学大纲和教材建设。课程教学大纲的制订（修订）要以专业和专业方向的应用型人才培养目标为依据，贯彻科学性、先进性、系统性相结合原则，吸取课程建设的最新成果，明确对培养学生素质、提高学生能力的要求。要优先选用“马工程”系列教材、获得国家和省部级奖励的优秀教材、教育部各专业教学指导委员会推荐教材、国家规划教材和“面向21世纪课程教材”，选用近三年出版、内容新颖、高质量的新教材，同时支持教师编写质量较高、特色鲜明并与学校人才培养目标要求相适应的自编教材、教学参考书、教学案例和习题集等。结合马克思主义学院课程建设实际，鼓励教师申报国家、省级统编教材。鼓励重点课程、一流课程的教材向多媒体立体教材方向发展，使教材建设达到较高水平。

3、加强实践教学。围绕应用型人才培养目标，大力加强实验室和实习基地建设，为实践教学的顺利开展提供强有力的保障，不断充实与理论课程相适应的实践教学内容。要以就业为导向，完善实践教学体系。实践类课程要制定实践项目操作方案，改革实践教学的形式和内容，保证实践环节的有效实施，提高实践教学的效率和质量。逐步改进实践类课程的教学方法，形成以教师对学生进行基本技能的传授与训练为重点，学生进行自主设计和实验的实践教学模式。积极推进实践教学手段的现代化建设，将多媒体技术等先进的教学手段引入实践教学，大幅度地提高实践类课程教学效果。

4、重视课程体系和教学内容改革。教学内容建设和课程体系建设是课程建设的核心。课程体系优化要着眼于专业人才培养目标，合理确定基础课、核心课和实践课的课程结构，保证实践课程比例，科学设计课程体系。要准确定位课程特别是专业专业核心课程在人才培养过程中的地位和作用，正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系，单门课程教学内容和结构的优化应服从于课程体系的整体优化，建立相对稳定与动态更新相结合的新型课程体系。要形成教学内容更新机制，及时将本学科领域的最新成果引入课程教学，同时注重知识的科学性、先进性、适用性。要围绕应用型人才培养目标，加强试题库建设，推进教考分离，完善课程考核环节，改革考核方式、方法，注重学生能力和素质的考核，实现课程考核的科学性和实用性。

5、教学方法和手段建设。以现代教育思想为指导，确立学生在教学活动中的主体地位，强调师生互动，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。根据不同的教学目标、教学内容、教学对象，因材施教，改革“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方式，采用启发式、讨论式、案例分析等生动活泼的教学方法，为学生自主学习创造良好条件。各门课程教学应以有利于提高教学效果为原则，不断加强教学手段的现代化建设，积极推进信息技术在教学活动中的运用，鼓励教师科学合理地使用多媒体进行教学，以取得最佳教学效果。一流课程要使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献等要上网并免费开放，实现优质教学资源共享，带动其他课程建设。

三、课程建设标准

（一）合格课程标准

1、有符合本课程教学目标的教学大纲；

2、授课教师具有讲师以上职称或硕士以上学位，符合岗位资格（具有教师资格证，新教师应通过岗前培训）；

3、选用公开出版的高质量教材，教学内容和教学过程安排合理；

4、授课教师能严格按照《苏州科技大学教师本科教学工作规范》的要求完成各个教学环节的教学任务；

5、教学资料齐备（授课计划、教案、教学日志与平时作业登记册、试卷、试卷答案及评分标准、特色作业等）；

6、教学效果较好，学生评价平均分在85分以上。

（二）重点课程标准

1、课程须通过学院合格评估，且开设三年以上；

2、具有结构合理的教师队伍，有副教授为本科生上课，35岁以下青年教师100%具有博士学位；

3、授课教师能严格按照《苏州科技大学教师本科教学工作规范》的要求完成各个教学环节的教学任务；

4、选用国家规划教材、面向21世纪的优秀教材、公认水平较高的教材或公开出版的特色教材。

5、有校级教学成果或省级立项的教学研究项目；

6、有多媒体课件和网络教学课件；

7、课程考核管理严格、规范，有高质量的试题库和合理的评分标准。实行统一命题、统一考试、统一评分标准、统一阅卷；

8、教学资料保存完整、规范；

9、教学效果好，学生评价平均分在90分以上。

（三）一流课程标准

1、课程由学术造诣高、具有丰富教学经验的教授、副教授主讲，并具有一支结构合理、人员稳定、教学水平高、科研能力强、教学效果好的师资队伍，35岁以下青年教师100%具有博士学位；课程团队教学改革意识强烈、理念先进，人员结构及任务分工合理。主讲教师具备良好的师德师风，具有丰富的教学经验、较高学术造诣，积极投身教学改革，教学能力强，能够运用新技术提高教学效率、提升教学质量。

2、课程目标有效支撑培养目标达成。课程目标符合学校办学定位和人才培养目标，注重知识、能力、素质培养。

3、课程教学设计科学合理。围绕目标达成、教学内容、组织实施和多元评价需求进行整体规划，教学策略、教学方法、教学过程、教学评价等设计合理。

4、课程内容与时俱进。课程内容结构符合学生成长规律，依据学科前沿动态与社会发展需求动态更新知识体系，契合课程目标，教材选用符合教育部和学校教材选用规定，教学资源丰富多样，体现思想性、科学性与时代性,有校级一等奖以上的获奖成果，有公开发表的教学研究论文；

5、授课教师具有较强的科研能力，并接受本科生参加自己的科研活动；

6、教学效果优秀，学生评价平均分在92分以上。

四、实施课程建设规划的措施

（一）各教研部必须提高对课程建设重要性的认识，加大课程建设力度；参照本规定制定本部课程建设规划；对批准立项的课程，均要制订课程建设方案，采取切实可行的措施，确保课程建设目标的实现。

（二）建立课程评估制度。制定详细的课程建设原则和评估标准，由学院每一至二年组织开展一次课程评估。评估时，各教研部在自评的基础上向学院提出评估申请，由学院组织专家组对各申请课程进行评估。通过评估的课程，由马克思主义学院颁发证书，评估结果要在本单位通报。

（三）课程合格率是参加教学评优的必要条件之一。课程合格率低于95%的教研室不能参加 “教学工作先进教研室”的评选，教师所授课程必须合格才具有申报“教学成果奖”的资格。

（四）课程建设项目按照课程建设标准实行逐级申报制，课程必须通过相应等级的评估后才可申报高一级的课程建设项目。立项课程的建设期一般不超过2年。

（五）对课程建设实行项目管理。学院对重点课程、品牌课程建设给予专项经费资助。

（六）对课程建设实行中期检查，对检查中发现未能按课程建设计划实施的项目，予以通报批评，并终止项目经费的使用。

马克思主义学院

2022年6月20日